医学教育中PBL教学实践经验与反思  

作　　者：代富英[1] 邓雪柯[1] 王广科[1] 潘渠[1] 

机构地区：[1]成都医学院

出　　处：《产业与科技论坛》2022年第7期210-212,共3页Industrial & Science Tribune

基　　金：成都医学院教改项目“病原生物与免疫学精品在线开放课程”(编号:JPKC2019019)研究成果。

摘　　要：医学生应该有较强的临床思维和表达能力,要有一定的职业素养,具有自主学习和终身学习的能力。PBL教学模式以学生为中心,教师为引导者,以自主学习及小组讨论为教学形式,能有效地培养学生发现问题、解决问题的能力,有助于提高学生的创造力、人际交往及协作能力,使学生真正树立起终身学习的习惯和方法。PBL教学不能仅仅关注课程的教学目标,而要从医学生的培养目标出发,考虑影响自主学习的各个因素,优化教学设计的各个环节,帮助学生发现自我禀赋,培养学生自主学习能力,为学生的个性化可持续发展服务。

关 键 词：医学教育 PBL 自主学习 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]