“双减”呼唤教师自主探索、专长获得  

作　　者：楚江亭[1,2] 

机构地区：[1]北京师范大学学校特色发展与实验研究中心 [2]北京师范大学教育家成长研究中心

出　　处：《中国教师》2022年第3期1-1,共1页Teacher’s Journal

摘　　要：落实“双减”需要提质增效,而要提质增效就要求教师发挥主体性,提升自己的知识技能、素质修养。然而,相关调研发现,一些教师仅重视专家培训、外出学习,漠视具身认知和与其他教师的言语交流,对沉浸其中的群体文化缺少反思,致使本应兼具趣味与内涵的教学生活味同嚼蜡,专业发展受阻。那么,在常态的教育教学生活中,教师该如何获得教学专长呢?第一,重视具身认知。作为具有创新性的理论,具身认知在批判“离身认知”的基础上提出“体知专长”。

关 键 词：自主探索 具身认知 教学专长 群体文化 言语交流 素质修养 提质增效 专长获得 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]