教学专长

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“讲席名师”:区域引领教师专业成长的另一种可能——基于虹教系统“讲席名师工作坊”的思考与实践被引量：1
《上海教育科研》2023年第9期61-65,共5页王磊 
对“名师”的培养是新时代教师队伍建设的内在要求,也是教育更高质量发展的重要保障。上海市虹口区教育系统提出的“讲席名师”项目,突破了传统的“名师”认知,凸显“有情怀、爱学生、有实绩”的标准,注重将长期扎根教学实践并具有相应...
关键词：讲席名师 教师专业发展 工作坊 教学专长 
“双师教学”模式下乡村教师能动性与教学专长的关系研究被引量：13
《电化教育研究》2022年第7期114-121,共8页李葆萍 仁青草 桑国元 赵瞳瞳 
北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“基于信息网络技术的未来学校研究”(课题编号:CHEA2020024)。
“双师教学”是以优质远程教师为引导,促进乡村在地教师教学能力提升的教师专业发展模式。为了解参与“双师教学”的乡村在地教师工作现状和专业发展的基本路径,研究研发了“双师教学”能动性问卷和教学专长问卷。对771名教师调研发现:...
关键词：双师教学 教学能动性 教学专长 乡村教师专业发展 
思政课教师教学专长发展的三维构象与规范性解析
《高等学校文科学术文摘》2022年第3期189-190,共2页王不凡 
一、思政课教师教学专长的三重维度及其构象第一,讲政治是思政课教师发挥教学专长的首要特征。在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的过程中,思政课教师首先是中国特色社会主义核心价值观的坚定维护者和践行者。...
关键词：思政课教师 教学专长 马克思主义理论素养 维护者 首要特征 中国特色社会主义核心价值观 政治信仰 践行者 
“双减”呼唤教师自主探索、专长获得
《中国教师》2022年第3期1-1,共1页楚江亭 
落实“双减”需要提质增效,而要提质增效就要求教师发挥主体性,提升自己的知识技能、素质修养。然而,相关调研发现,一些教师仅重视专家培训、外出学习,漠视具身认知和与其他教师的言语交流,对沉浸其中的群体文化缺少反思,致使本应兼具...
关键词：自主探索 具身认知 教学专长 群体文化 言语交流 素质修养 提质增效 专长获得 
思政课教师教学专长发展的三维构象与规范性解析被引量：1
《东华大学学报（社会科学版）》2022年第1期101-106,共6页王不凡 
上海市教育科学研究项目一般项目“高校思政课教师教学专长的构成及深化发展研究”(项目编号:C2021102)阶段性研究成果;马克思主义理论研究和建设工程2021年度重大项目“当代青年大学生思想价值观念特征和变化趋向研究”子项目“当代青年大学生思想价值观念的发展变化与思想政治理论课改革创新研究”阶段性研究成果
建设好思想政治理论课的关键在教师,思政课教师教学专长的提升和发展是教师胜任思政课教学工作的内在要求。思政课教师教学专长发展可以从政治理念、知识结构和社会实践三个维度来考察,在此基础上构建思政课教师教学专长发展的三维构象...
关键词：三维构象 实践规范 教学专长 思政课教师 
新生代乡村教师适应性教学专长的式微及其消解路径被引量：11
《教师教育研究》2022年第1期13-18,共6页肖庆华 
国家社会科学基金一般项目(19BSH050)。
适应性教学专长是乡村教师从事乡村教育必备的专业素养,但新生代乡村教师在全科教学、小班化教学、留守儿童教育及乡土文化方面却存在着适应性教学专长的式微。要改变新生代乡村教师适应性教学专长式微的状况,就要加大适应性教学专长的...
关键词：新生代乡村教师 适应性教学专长 式微 消解 
高职教师教学专长的现状调查及提升策略被引量：3
《教育与职业》2022年第1期81-85,共5页马晓琨 李贤彬 温习 
2020年度教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目重点课题“新时代高等职业院校汽车运用与维修(含新能源汽车)专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:ZD2020060201,项目主持人:李贤彬)。
高职教师教学专长核心价值在于有效解决教学问题,主要由创新的认知、情感、行动构成,并通过主体刻意练习与外部环境的综合影响动态获得。文章通过问卷对目前高职教师教学专长的现状进行了调查,发现高职教师整体对是否具备教学专长主观...
关键词：高职教师 教学专长 现状调查 提升策略 
技能性知识视野中的教学专长研究被引量：5
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》2021年第3期94-100,共7页吴朝宁 楚江亭 
2019年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“构建德智体美劳全面培养的教育体系研究”(19JZD046)。
受以知识旁观者理论为代表的传统认识论影响,现阶段教学专长研究将教师视作知识的局外人游离于研究框架外。认知主体缺位造成了教学专长研究主客对立、身心分离、理性与非理性割裂等问题,疏漏了教师在“知”与“行”差异空间中通过认知...
关键词：技能性知识 教学专长 知识旁观者 具身认知 教学情境 
理性主义、建构主义与教师教学专长研究
《中国社会科学文摘》2020年第12期148-149,共2页吴朝宁 楚江亭 
《国家教育行政学院学报》2020年8期,11000字受认识论理性一建构二分的影响,教学专长研究呈现出两种互不相容的研究进路:理性主义进路将教学专长的生产方式简化为逻辑的推理,脱离了实际的社会语境,单一、规范化的教学专长理论无法全面...
关键词：教育教学实践 教学专长 社会建构主义 互不相容 客观有效性 逻辑推理 规范化 社会语境 
数学课堂作业的设计与思考
《小学科学》2019年第12期133-133,共1页单晓倩 
课堂作业是巩固小学数学课堂知识,培养数学知识实践应用能力的重要手段。如何科学设计课堂作业,有效提升作业的"质"与"效",是值得每一位数学教师深入思考的课题。教师要充分发挥自己的教学专长,将作业巧妙整合、精编、精选、深入挖掘,...
关键词：课堂作业 实践应用能力 学生学习效率 教学专长 小学数学课堂 数学教师 巧妙整合 
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