理性主义、建构主义与教师教学专长研究  

作　　者：吴朝宁 楚江亭[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《中国社会科学文摘》2020年第12期148-149,共2页CHINESE SOCIAL SCIENCE DIGEST

摘　　要：《国家教育行政学院学报》2020年8期,11000字受认识论理性一建构二分的影响,教学专长研究呈现出两种互不相容的研究进路:理性主义进路将教学专长的生产方式简化为逻辑的推理,脱离了实际的社会语境,单一、规范化的教学专长理论无法全面观照指导生成的、鲜活多样的教育教学实践,教学专长理论的客观有效性受到质疑;社会建构主义研究者认为教学专长是社会建构的产物,用社会建构代替逻辑推理去解释教学专长现象,使得研究失去了应有的理性支撑,研究的客观性和有效性同样不被认可。

关 键 词：教育教学实践 教学专长 社会建构主义 互不相容 客观有效性 逻辑推理 规范化 社会语境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]