论“育”“教”协同的内涵探析、理论逻辑与实践诉求  

作　　者：林竹[1] 吕宁[1] 

机构地区：[1]山东大学经济学院,山东济南250100

出　　处：《高校辅导员》2022年第2期46-50,共5页

基　　金：山东大学本科教学改革研究项目“五育并举视角下专业教育与思政教育同向同行的育人模式研究”(项目编号:2020F05)阶段性成果。

摘　　要：教育与教学本然统一,“育”“教”协同应是一种开放、有序与自主的良性状态。开放性是“育”“教”协同良性发展的本质要求,序参量是“育”“教”协同有序运行的关键因素,自主性是“育”“教”协同长效机制的内在动力。“育”“教”协同的本质规定是发展性,“育”“教”协同的过程就是通过教学之“育”而达成“人”的逻辑过程。在当前只看重“教”的量化和外显,不强调“育”的过程和创新的情形下,迫切需要回归课程思政的本质意蕴,构建育人育才的优化格局,助力“育”“教”同向同行协同发展。

关 键 词：“育”“教”协同 理论逻辑 实践诉求 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]