利益相关者框架下职业教育学习评价四重逻辑及博弈治理  

作　　者：柯昌林[1] 

机构地区：[1]湖南司法警官职业学院

出　　处：《教育与职业》2022年第9期64-69,共6页Education and Vocation

基　　金：2019年湖南省职业学院教育教学改革研究项目“职业院校‘工匠型’教师培养研究”的阶段性研究成果。(项目编号:ZJGB2019132)。

摘　　要：现代职业教育体系是多元主体参与的体系,职业教育学习评价过程同样是多个利益相关者共同参与的过程。而且,不同的参与主体有不同的制度逻辑。政府追求的是“立德树人”的政治理想,职业院校和教师遵循的是“教书育人”的天职,学生和家长注重“教育投资”带来的个人发展,企业认为学习评价是其“人才选拔”的依据。四重不同的制度逻辑和行动指南,在理想的博弈状态下应是和谐共生的。但现实是,四重制度逻辑因为信息不对称、权力不对等,使得博弈过程呈现一种无序状态。因此,需要从理念、方法、结构、主体、流程、监控、分析、反馈、运用等方面进行优化与调整,进而推进职业教育学习评价机制的全面革新。

关 键 词：职业教育 学习评价 逻辑 博弈治理 利益相关者 

分 类 号：G717[文化科学—职业技术教育学]