“发散·聚合·表达”写作教学模式在读后感写作教学中的应用——以《稻子熟了,妈妈我想您了》读后感为例  

作　　者：周云[1] 

机构地区：[1]桂林师范高等专科学校中文系,广西桂林541199

出　　处：《教育观察》2022年第14期74-77,共4页

基　　金：2021年广西自治区级基础教育教学成果一等奖项目“发散·聚合·表达:小学写作教学模式的研究与实践”(一等等次56号/2022/01/07)。

摘　　要：读后感写作在语文教学中具有重要的意义和独特的作用。语文课程标准和统编语文教材都非常重视读后感写作教学,然而,当前小学生读后感写作存在文本阅读不到位不深刻、“感”点空泛老套、习作记流水账等问题。“发散·聚合·表达”写作教学模式用于读后感写作教学具有独特优势,主要在于“发散”能够深化学生对阅读文本的理解,“聚合”可以遴选感想的不同切入点,“发散”“聚合”联手能够汇聚全班学生的智慧。

关 键 词：发散 聚合 表达 写作教学模式 读后感写作 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]