基于优慕课的混合式教学在医学生理学教学中应用  

作　　者：马宝慧[1] 石瑞丽[1] 齐瑞芳[1] 郝肖琼 时静华[1] 吕军[1] 田彩云[1] 

机构地区：[1]包头医学院生理教研室,内蒙古包头014060

出　　处：《包头医学院学报》2022年第6期87-89,93,共4页Journal of Baotou Medical College

基　　金：包头医学院“问学计划”“为学计划”“践学计划”研究项目(2021BYWWJ-YB-16,2021BYWWJ-YB-17,2021BYWWJ-YB-02);内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题(NGJGH2020201,NGJGH-XH2019072)。

摘　　要：目的:探讨基于优慕课的混合式教学模式在医学生理学教学中的应用效果。方法:选择2020级运动康复专业(39人)和临床医学专业(222人)的学生作为研究对象,在生理学的授课中采用基于问题为导向的教学法(PBL)+合作学习+翻转课堂+过程性评价的混合式教学模式,在学期末进行问卷调查。结果:绝大多数学生都喜欢生理学的学习;大部分学生通过一个学期的学习适应了这种教学模式,只有1.53%(4/261)的学生不喜欢这种模式;98.85%(258/261)的学生认为生理学的学习有助于其他课程的学习;95.40%(12/261)的学生认为通过这学期生理学的学习对于他们思考问题的方式产生影响,培养了用医学思维思考问题的能力,93.10%(243/261)的学生认为通过这种授课方式锻炼了他们的表达沟通能力,94.25%(246/261)的学生认为可以帮助他们加强合作交流,96.93%(253/261)的学生认为自主学习的能力有所提升;调查也显示,75.10%(196/261)的学生还是喜欢传统的授课方式;大部分学生都不喜欢在课堂上进行交流、回答问题等,而比较喜欢课下进行课后练习[53.64%(140/261)]、完成章节总结[40.23%(105/261)]或课前对上节课学过的内容进行小测试[50.19%(131/261)]的方式。结论:时代的发展使学习方式发生变化,通过混合式教学可以提高学生的自主学习能力,有助于培养学生用医学思维思考问题的能力,同时通过这种授课方式可以锻炼学生的表达沟通能力,加强学生的合作交流能力。

关 键 词：医学生理学 混合式教学 优慕课 自主学习 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]