奥苏伯尔认知同化理论对中学数学教学的启示  

作　　者：施佳莹 喻平[1] 

机构地区：[1]南京师范大学数学科学学院,210034

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2022年第5期34-40,共7页Research and Review on Education

摘　　要：从有意义学习的本质特征、认知同化理论的基本要义、有意义学习的教学原则、实现迁移的条件等四个方面,解读奥苏伯尔的认知同化理论,梳理出对当下中学数学教学的启示。一是建构有意义学习的教学环境,包括设置恰当情境、连通知识序列。二是制订完善学生认知结构的教学策略,包括活用先行组织、突出渐进分化、强调综合贯通、提倡迁移训练。

关 键 词：认知同化理论 有意义学习 中学数学 认知结构 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]