“双减”政策下初中生地理作业完成的内在动机培养  

作　　者：宋彩萍 

机构地区：[1]江苏省丹阳市第八中学,江苏镇江

出　　处：《中学地理教学参考》2022年第9期9-12,共4页Teaching Reference of Middle School Geography

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“基于学科核心素养的初中地理作业设计与实践研究”(C-a/2020/02/23);江苏省中小学教学研究2019年度第十三期课题“中学地理区域教研‘热力环流’范式的实践研究”(2019JK13-L345);江苏省“十四五”规划2021年度课题“基于学习差异的地理研学课堂构建的研究”(D/2021/02/432)的研究成果。

摘　　要：“双减”政策的提出使得激发学生作业完成的内在动机尤为重要。基于内在动机理论,从人的三种心理需求(自主、胜任、联结)提出了激发初中生作业完成的内在动机:强化作业的可选择性和认识作业的重要意义以支持作业自主;作业分层以增强学生的效能感,过程性评价帮助学生认识自我以增强作业完成的胜任感;设计小组合作作业促进学习同伴之间的联结,设计实践类作业促进学生与家庭、社会的联结;通过作业的自我设计和评价增强学生的责任感。

关 键 词：地理作业设计 三种心理需求 内在动机 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]