妙问促深思 让课堂走向深刻——以“锐角三角函数教学”为例  

作　　者：王飞兵 

机构地区：[1]浙江省临海市大洋中学,317000

出　　处：《中小学数学（初中版）》2022年第5期51-53,共3页

基　　金：浙江省课题:指向初中数学关键能力发展的项目化学习研究。

摘　　要：作为“思维的科学”,数学比其他学科更有利于学生思维的发展,这决定了数学的教学不能止于知识的传授与技能训练,而应该引导学生关注知识背后的数学思维方式,促进学生学会数学地思维.[1]因此,数学课堂的教学必须激发学生的深入思考,培养理性思维能力,而科学、巧妙的问题引领是让课堂走向深刻的保障.现以锐角三角函数的概念教学为例,谈谈课堂教学中的设问策略.

关 键 词：理性思维能力 课堂走向 问题引领 锐角三角函数 数学思维方式 概念教学 技能训练 数学课堂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]