大学讲授方式的功过、处境与挑战  

作　　者：阎光才 

机构地区：[1]不详

出　　处：《高教文摘》2022年第3期27-30,共4页

摘　　要：一、大学课堂讲授的功过是非关于究竟什么是课堂讲授,在今天的大学教学中根本就没有一个严格的概念。因为讲授可以理解为一种教师个体演说行为,但讲什么和如何讲则可能干差方别。讲授也可以理解为课堂情境中的一种活动形式,但活动组织方式和它所占的比重以及所具有的功能,彼此之间也可能大相径庭。故而,考尔认为,大学讲授方式至少可以罗列出如下几种类型:正式演讲、说明性讲授、启发性讲授、附带少量讨论的讲授、与朗诵结合的讲授、与实验结合讲授、与讨论结合的循环式讲授。事实上,上述分类恐怕也难以穷尽现实中更为纷繁复杂的样态,尤其在各种媒介如PPT、视频、实景模拟等不断进入与渗透到课堂的当下。由此,一个令人极为困惑的问题是:如今人们纷纷责难的课堂讲授,它的所指究竟是什么?

关 键 词：课堂讲授 说明性 课堂情境 教师个体 功过是非 讲授方式 循环式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]