“情境引入探究教学法”的理论与实践  

The Theory and Practice of “Situation Introduction Exploration Teaching Method”

作　　者：吴照奇[1] 屈泳[1] 朱传喜[1] WU Zhao-qi;QU Yong;ZHU Chuan-xi

机构地区：[1]南昌大学数学与计算机学院数学系,江西南昌330031

出　　处：《黑龙江教育（理论与实践）》2022年第9期50-53,共4页Heilongjiang Education：Theory & Practice

基　　金：江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于自主探究的研究生创新思维能力培养的探索与实践——以‘非线性泛函分析’课程为例”(JXYJG-2019-012);南昌大学教学改革研究项目“基于课程思政融合深度学习的‘实变函数与泛函分析’课程教学体系构建探索”(NCUJGLX-2021-167-57);南昌大学创新创业教育类教学改革研究重点项目(NCUSCJG-2022K01);南昌大学教学改革研究重点项目(NCUYJSJG-2022-011)。

摘　　要：文章构建了“数学文化”教学新方法——“情境引入探究教学法”,契合了教育纲要“培养复合型人才”的新理念,顺应了新时代“传播数学文化”的新要求,创新了高等院校“数学文化”教学模式,开辟了一条“情境引入—自主探究—总结点评—拓展延伸—内化提升”的新型“数学文化”教学之路。该教学法以教师“情境引入”为导向,以学生“自主探究”为核心,以提升学生“数学素养”为目的,具有鲜明的时代性、高度的融合性、典型的创新性和较强的可操作性,适用于本科院校“数学文化”课程教学。

关 键 词：“数学文化” 数学素养 情境引入 自主探究 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]