小学STEM教育评价模式的建构与实践  

作　　者：汤瑷宾 

机构地区：[1]杭州市天长小学

出　　处：《湖北教育》2022年第24期23-24,共2页

摘　　要：STEM教育源于美国,是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Math)这四个不同领域的学科内容在同一主题下的有机融合。STEM教育致力于学科知识的整合,以培养综合运用多学科知识解决实际问题的复合型创新人才为目标,提升学生的创新能力,为国家的未来发展培养创新人才。如今,STEM教育在实践层面依然面临很多问题和挑战。比如,在实施STEM课程时,不仅评价时间少,而且评价的形式单一,大多是教师在作品交流时对部分作品只字片语的点评,另一部分作品则被忽略。教学评价是教学效果的反馈,教学与评价相结合才能最大限度地发挥教学的作用。《中国STEM教育2029行动计划》指出,在实施STEM教学时,学生在研究和解决问题的过程中必须运用各种不同的方法,就各自的解决方案相互沟通。

关 键 词：培养创新人才 复合型创新人才 评价模式 教学效果 教学评价 多学科知识 教学与评价 最大限度 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]