专题式校本教研的基本维度:知识体系与同伴互助  

Basic Dimensions of Thematic School-Based Teaching&Research:Knowledge System and Peer Assistance

作　　者：华云松[1] HUA Yun-song

机构地区：[1]沈阳大学师范学院,辽宁沈阳110041

出　　处：《教育理论与实践》2022年第26期38-41,共4页Theory and Practice of Education

摘　　要：建构知识体系和进行同伴互助是专题式校本教研的两个重要维度。建构知识体系是专题式校本教研的重要任务,因为专题式教研的内容指向知识的逻辑关联,目标指向教师的知识体系化,过程是对知识内在关系的演绎和推理,效果要围绕知识体系来呈现。同伴互助是专题式校本教研的有效手段,因为同伴互助有助于突破个人教研局限,有利于个体完善教研思想、鼓舞个体教研精神。有效落实专题式校本教研两个维度,可采取以下措施:设定系统化的教研目标追求,激发互助动机;优化教研环节,奠定互助基础;建立专题教研制度,规范互助行为;形成基于知识体系建构的教研评价,促成教研自觉。

关 键 词：专题式校本教研 知识体系 同伴互助 教研目标 互助动机 教研制度 教研评价 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]