英国《技能与16岁后教育法》的理性追问:为何、何为与可为  

Rational Questioning of the UK's"Skills and Post-16 Education Act":Why,What and What can be done

作　　者：谢珺 邓卓 Xie Jun;Deng Zhuo

机构地区：[1]河北师范大学河北省职业技术教育研究所,河北石家庄050024 [2]华东师范大学职业教育与成人教育研究所,上海200062

出　　处：《教育与职业》2022年第18期80-86,共7页Education and Vocation

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”的阶段性研究成果。(项目编号:VJA200003)。

摘　　要：随着英国系列创新举措及法案的实施,推动了全英对教育领域未来发展的重点关注。尤其自2022年开始实施的《技能与16岁后教育法》,为16岁及以上的学生的全面发展铺设了清晰明确的发展道路。新法案的运行发端于不断完善的政策“组合拳”、永恒的公平与质量诉求及弥合“技能鸿沟”需要的叠加效应。从就业、保障、权责、理念四个维度阐释了新法案的运行框架,擘画了英国职业教育发展的宏伟蓝图。新法案自运行以来,通过打破低技能均衡格局、实现教育全民化的实质价值和建立职业教育质量循环保障体系、完善技能形成视域下内外部治理机制的形式价值的兼容并蓄,充分彰显了新法案的内生诉求。

关 键 词：英国 技能 职业教育 教育法案 

分 类 号：G719.3[文化科学—职业技术教育学] G719.7[文化科学—教育学]