数据驱动下教学设计的价值与限度——基于学习者分析的视角  

作　　者：胡贝贝 王盼 李志超 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院 [2]山东师范大学教育学部

出　　处：《中小学数字化教学》2022年第10期27-31,共5页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

基　　金：浙江省哲学社会科学规划一般项目“数据驱动的教师教学决策行为与机制研究”(编号:20NDJC062YB)的研究成果。

摘　　要：教学设计的科学化水平和精准化程度是影响教学质量的重要因素,会对教学实践起到指导与规划作用。数据驱动下的教学设计,其学习者分析具有两面性:一方面,教师能准确定位学习起点、科学判断学习风格、理性慎思学习需要,彰显数据驱动教学设计的价值;另一方面,师生主体混乱、学习动机难剖析、高阶思维难发展等,又是其不可避免的局限。教师在数据驱动下进行教学设计时,应该理性认识和防范其所存在的限度,并以高阶性的深度学习为基本要求,以准确性的学情分析为内在保障,以主体性的学习通道为主要手段,提升教学设计的适应性和有效性。

关 键 词：数据驱动 教学设计 价值 限度 学习者分析 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]