从儿童“数数”说起 ——例谈“数数”的数学教育价值  

作　　者：丁元春 白静 

机构地区：[1]合肥市临泉路第二小学,安徽合肥230011

出　　处：《安徽教育科研》2022年第28期30-31,共2页

基　　金：安徽省教育信息技术研究课题“基于学业评价大数据的教学改进研究”的阶段性成果,课题编号为AH2019055。

摘　　要：随着新课改的不断深入,儿童成为教育的中心,“以学定教”“以生为本”早已成为共识,小学数学教育在不断向儿童靠拢。笔者在连续观察了若干低年级的数学课堂之后,遗憾地发现:在许多看似精彩的课堂上,教师常常忽略极具数学教育价值的“数数”活动。本文结合教学实践经验,从数感的建立、计算能力的培养、思维水平的提升以及数学思想的渗透四个方面阐述“数数”的数学教育价值。

关 键 词：数数 数感 计算能力 教育价值 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]