数数

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小数数学作业分层设计研究
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第3期065-068,共4页郜玉琴 
伴随教育理念的持续演进,小学数学作业的设计正遭遇新的挑战与机遇。传统作业模式通常忽略学生的个体差别,致使作业成效良莠不齐。于是,作业分层设计研究顺势出现,其目的在于依据不同学生的能力层级和学习需要,规划出不同难度与类型的作...
关键词：小数 数学作业 分层设计 
立体图形计数
《格言(校园版)》2025年第5期55-55,共1页
1立体图形计数可以一层层分层数四个小朋友前面都有一堆小正方体组成的图形,数一数谁前面的图形所用的小正方体最多。2灰灰身边的立体图形和下面哪个立体图形中的小正方体个数相同呢?3数数右边的宝塔由多少个小正方体组成。4数数下面的...
关键词：立体图形 正方体 计数 数数 小朋友 
借助直观模型,发展数数经验——“千以内数的认识”教学片段与思考
《数学教学通讯》2025年第1期31-33,共3页唐国峰 
在教学“千以内数的认识”时,教师遵循由浅入深、由具体到抽象的原则,充分调动学生的多种感官参与学习,利用小棒、小正方体和计数器等直观模型积累学生的数数经验。
关键词：数的认识 直观模型 数数经验 
在数数中学加减乘除
《小猕猴(学习画刊)》2025年第1期56-57,共2页卢声怡 庄慧慧(绘画) 
王老师发现,慢慢的计算非常好,听说是慢慢的爸爸教了慢慢好的办法。开家长会时,王老师让慢慢爸爸介绍一下。慢慢的爸爸一开口就说:“慢慢的数数和计算为什么很不错呢?因为我们以前对他进行‘花样罚(fá)站’。”
关键词：加减乘除 家长会 数数 中学 爸爸 
核心概念统领的“100以内数的认识”单元整体学习路径
《湖北教育》2025年第2期83-84,共2页龚莉 李强 
“100以内数的认识”单元整体教学需要在新课程标准的指导下,紧扣核心概念“计数单位”设计,将单元内容结构化,让教学更加系统、有条理。笔者依据单元整体教学目标确定了如下学习路径,并结合具体课时目标设计相应的学习任务。一、丰富...
关键词：课时目标 计数单位 单元整体教学 学习路径 核心概念 第一课时 数数 新课程标准 
融合教材 多维计数 发展数感——《数数、数的组成》教学设计研究
《小学教学设计》2025年第2期111-113,共3页鲍晨晨 
百以内的“数数、数的组成”是一年级下册的教学内容。它是在学生学习了“20以内数的认识与加减法”的基础上进行教学的,为进一步学习万以内的数奠定基础。通过这节课的教学将加深学生对“十进制计数法”基本原理的理解,强化“满十进一...
关键词：教学设计研究 十进制计数法 加减法 数的组成 数的认识 教学内容 数数 发展数感 
探索小数本质:通过数数体验其深刻含义——“小数的意义”教学实践与反思
《数学教学通讯》2025年第1期56-58,共3页杨娅 
通过数数活动,学生可以在数形结合的基础上,利用各种教学辅助工具进行“数小数”的操作,直观感知小数与分数关系,深刻理解小数与整数之间的内在联系。
关键词：基本认知活动 数形结合 小数的本质 
过去的人们是怎么数数的
《少年科普世界(快乐数学1-3年级版)》2025年第1期4-7,共4页 
一、二、三、四……数是用来查事物数量的。1、2、3、4……数字是表示数的方法。但是在很久很久以前,世界上还没有数和数字的吋候,人们是怎么数数的呢?就是用身体!
关键词：数数 数字 方法 
谁借的书最多?
《小星星（阅读100分）（小学1-3年级）》2024年第12期52-52,共1页七色王国 
莉莉、波比和唐纳德分别借了很多书。请你沿着图中的线路数数,看谁借了最多的书。
关键词：唐纳德 数数 莉莉 
经历数数过程 落实数感培养——“10的认识”教学设计与说明
《小学数学教育》2024年第24期61-62,共2页陆敏 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第63~65页例1、“想想做做”第1~7题。教学目标:1.使学生结合具体的问题情境经历将数量抽象成数的过程,理解10的含义,知道10是一个两位数,会认、读、写10这个数,会比较10以内数的大小...
关键词：符号意识 计数单位 数感培养 义务教育 问题情境 教学设计 教学内容 教学目标 
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