数感

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核心素养视域下学生数感培养现状与对策
《陕西教育(教学)》2025年第4期68-70,共3页刘芳 
《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出:数学教学就是要学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。在核心素养视域下,对学生的数学学习有11个核心表现要求,数感首当其冲,那么在核心素...
关键词：核心素养 学生数感 视域下 义务教育数学课程标准 培养现状与对策 :数学教学 语言表达 数学 
基于游戏化学习的幼儿园数学启蒙教学策略
《视周刊》2025年第7期59-59,共1页李娟 
幼儿园数学启蒙教育是幼儿逻辑思维发展和数感培养的关键阶段,而传统的教学方式往往难以充分吸引幼儿的注意力。随着教育理念的不断更新,游戏化学习作为一种以兴趣驱动的教学模式逐渐受到关注。通过将数学知识融入丰富多样的游戏活动中...
关键词：游戏化学习 启蒙教学 幼儿数学 数感培养 启蒙阶段 动手实践能力 兴趣驱动 游戏体验 
小学数学教学中数感的培养策略研究
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第4期24-25,共2页温秀兰 
在数字化浪潮席卷全球的今天,数学不仅是学科体系的核心,更是学生适应现代社会的基本素养。而数感作为数学能力的底层支撑,悄然影响着学生对数学世界的认知深度。当前小学数学教育中,仍存在重算法轻感知、重结果轻过程的倾向:当学生能...
关键词：小学数学教育 数感培养 小学数学教学 立方分米 数字化浪潮 底层支撑 基本素养 学科体系 
生活情境融入小学数学课堂对提升学生数感的作用及策略探究
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2025年第3期176-179,共4页阚洪嘉 
随着教育理念的不断革新,生活情境融入小学数学课堂已成为提升学生数感的有效途径。本研究深入探讨生活情境教学法在小学数学教育中的应用,特别是其对学生数感培养的积极作用。通过分析具体教学活动,揭示生活情境如何激发学生的学习兴趣...
关键词：生活情境 小学 数学课堂 学生数感 
小学数学低段学生数感培养策略
《漫科学(科学教育)》2025年第3期71-73,共3页罗维芳 
数感是一种直觉性的数学理解能力,表现为学生在面对实际问题时,能够灵活运用数字、运算及其相互关系进行思考与判断的内在感知力。它超越了单纯的计算技能,是数学思维模式的初步体现。文章旨在深入探讨小学低年级学生数感培养的重要性...
关键词：小学数学 数感培养 生活化教学 
基于方法 有效活动 培养数感——《100以内数的大小比较》教学设计研究
《小学教学设计》2025年第8期40-42,共3页沈伟燕 
“100以内数的大小比较”是一年级下册“100以内数的认识”中的内容,它是多位数比较大小的起始课,可以进一步加深理解十进制和位值原则,为后续进行万以内数的大小比较打好基础。本文先对三版新教材进行比较,再给出优化的教学设计。
关键词：教学设计研究 起始课 位值原则 新教材 培养数感 十进制 多位数 加深理解 
数感的内涵、表现及培养策略
《小学数学教育》2025年第5期13-15,28,共4页朱梅 谭辉 康世刚 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《核心素养导向下小学数学学业质量评价工具的实践研究》(课题编号:K23YG1120064)的阶段性研究成果之一。
数感是《数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养主要表现之一,对于学生问题解决能力的提升、高阶数学思维的养成具有重要的意义。因此,教师应分析数感的基本内涵和表现特征,进而提出培养策略,以期更好地促进学生数感的形成和发展...
关键词：运算结果 核心素养 数感 数学思维 培养策略 数学课程标准 学生问题解决能力 直观感悟 
善用归纳 感悟本质 发展数感——《分数的意义》教学设计与思考
《小学教学设计》2025年第8期62-64,共3页刘勇 
【教学内容】苏教版五年级下册第四单元。【教学过程】一、导入课题,自主定向师:同学们,之前我们初步认识了分数,今天我们来进一步学习“分数的意义”。提问:大家看课题,你有什么想问的?预设1:我们今天学习的分数和之前学习的分数有什...
关键词：五年级 教学内容 分数的意义 区别和联系 苏教版 第四单元 发展数感 教学设计与思考 
如何借助多元表征促进分数意义的理解
《小学教学(数学版)》2025年第3期64-64,共1页孟晓超 
学生对分数单位的理解建立在平均分和单位“1”的基础上,因此在教学“分数的意义”时,教师可以设计以下教学活动,让学生在多元表征中培养数感和符号意识。
关键词：符号意识 分数单位 培养数感 多元表征 教学活动 分数意义 分数的意义 平均分 
小学低年级学生符号意识的培养路径——基于认识“=、>和<”一课的思考
《小学教学研究》2025年第8期71-73,共3页陈雯 
在小学低年级数学教学中,教师要将符号与生活紧密联系,让学生在熟悉的现实情境中认识符号、理解符号、运用符号,不断增强符号意识,进而提升数学核心素养。文章以“=、>和<”一课为例,探究小学低年级学生符号意识的培养路径。
关键词：小学数学 关系符号 符号意识 数感 核心素养 
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