人教版高中生物学教材课后习题分析——以"遗传与进化"模块为例  

作　　者：梁艺璇 郭彦[1] 

机构地区：[1]聊城大学生命科学学院,山东聊城252059

出　　处：《中学生物教学》2022年第27期34-35,共2页Teaching of Middle School Biology

摘　　要：以布鲁姆认知领域目标分类学为依据,分析"遗传与进化"模块课后习题的分布情况,将统计结果与布鲁姆教育目标分类标准值进行卡方检验,发现各层次习题设置与标准值的差异呈极显著水平.偏离程度最大的3类题目依次为:分析层次、创造层次、记忆层次.为更好地促进学生全面发展,建议再次修订教材时,参照布鲁姆教育目标分类标准值,适度减少分析与创造目标指向的习题数量,增加记忆目标指向的习题数量.

关 键 词：布鲁姆 认知领域 课后习题 卡方检验 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]