教师走向卓越需要哪些支持——基于美国NNSTOY系列研究的证据分析  

作　　者：段晓明[1] 

机构地区：[1]河南大学教育学部,河南开封475004

出　　处：《中小学教师培训》2022年第11期75-78,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：河南省教师教育课程改革研究项目“基于课堂观察框架的中小学教师评价模式研究”(项目编号:2020JSJYYB007);河南省基础教育教师发展研究创新团队“高水平教师教育质量评估与发展研究”。

摘　　要：如何投资教师专业学习以精准规划发展路线,这是近十年各国教师政策的抓手。美国年度州教师网络(NNSTOY)机构进行了长达四年(2013—2017)的系列研究。研究以美国卓越教师为调查对象,分析他们在职业生涯各个阶段所获得的最重要支持和经历。结果发现,职前阶段的有力支持来自高质量实习、应用性学习和学科课程;新手阶段强调来自校长和指导教师的支持;生涯阶段把持续正规教育、同侪合作及自我选择作为重要支持;教师领导阶段的经历和支持是成为教学教练、组织项目和担任学校领导。系列研究根植于卓越教师的经验证据,丰富了教师专业学习的实践策略,促进教师政策精准对接教师需求。

关 键 词：美国教师政策 专业学习 教师领导力 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]