通读、研读、泛读:小学数学教师读教材的三个层次  

作　　者：仲海峰 

机构地区：[1]江苏省海安市城南实验小学

出　　处：《福建教育》2022年第45期48-50,共3页

摘　　要：教师通读教材,可以掌握教材的编写特点、思想主线和整体架构;研读教材,可以体悟课时编写意图、思路脉络、重点难点;泛读教材,可以打破教材版本壁垒、区域界限。“新课标+双减”背景下,教师应当尽快学习、领悟《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念,在读懂、读通教材的基础上,创新、活用教材,用课堂“增效”助力课后“减负”。

关 键 词：教材解读 小学数学 增效减负 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]