教学和谐的三重境界:以“认识整体的几分之一”教学为例  

作　　者：陈蒨 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所

出　　处：《生活教育》2022年第22期12-16,共5页Life&Education

基　　金：安徽省高校协同创新项目“‘双减’背景下教学和谐的理论证成、实践省察与行动构建”(项目编号:GXXT-2021-058);全国教育科学规划“十三五”国家一般项目“中小学STEM教育基本理论和实践问题研究”(项目编号:BHA180126)。

摘　　要：“教学和谐”是教与学双方对教学活动的目标认同与主体参与,它是“好的教学”的追求。教学和谐有三重境界,分别是教学真实、教学相长和教学创生。基于此,以“认识整体的几分之一”一课的教学为例,分析追求教学和谐三重境界的实践构想:在真情境中探究真问题,达成教学真实;加强交流与合作,实现教学相长;适当延伸与拓展,促进教学创生。

关 键 词：教学和谐 教学真实 教学相长 教学创生 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]