走向实质参与和知识建构的对分课堂教学实践研究  

作　　者：张江龙[1] 章晓 

机构地区：[1]西南石油大学法学院,四川成都610500

出　　处：《大学教育》2022年第9期9-11,29,共4页University Education

基　　金：四川省2021—2023年高等教育人才培养质量和教育改革项目“新文科目标下公共管理类专业复合型创新创业人才培养模式研究”(JG2021-631);西南石油大学高等教育教学改革研究项目“共赢导向的社会工作实习教育机制研究与实践”(X2021JGYB070)。

摘　　要：教学相长如何实现,这是高等教育课堂教学改革的重要议题。对分课堂就是针对这一议题提出的一种教学模式,其“讲授、内化吸收、讨论”授课流程设计集中体现了“以学生为中心”的教学理念,有效统筹了教师留白讲授和学生自主学习的授课过程。实践表明,对分课堂可以实现学生从形式参与课堂向实质参与课堂的转变,能够促进学生自主性知识的建构。要有效开展对分课堂教学,需关注学生的接纳度、教学条件的保障度和教学制度的包容度,要形成师生互为主体的课堂格局。

关 键 词：实质参与 知识建构 对分课堂 教学模式 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]