英国学前教育政策设计及对我国的启示——以《早期基础阶段法定框架》(2021年版)为例  

作　　者：撒婷婷 费广洪[2] 赵嘉茹 

机构地区：[1]深圳市宝安区教育科学研究院,广东深圳518100 [2]深圳大学师范学院,广东深圳518100 [3]佛山市教育局教学研究室,广东佛山528000

出　　处：《现代教育》2022年第20期60-64,共5页

基　　金：2021年广东省学前教育事业发展政策研究课题“广东省幼儿园课程教学类资源审核政策研究”(批准号:2021GDXQZCYJ003)阶段性成果。

摘　　要：研究发现,英国《早期基础阶段法定框架》(2021年版)(以下简称《法定框架》)通过采取面向所有儿童和保障基本的教育条件、强调教师的课程自主和儿童的个别化学习、注重发展性评价和课程质量等措施,构建了课程公平的实施路径,保障了起点公平、过程公平和结果公平。《法定框架》对我国学前教育政策设计与实施具有构建“一体化”的政策设计思路、建立丰富系统的政策配套资源、健全质量评估监测体系等产生启示。

关 键 词：法定框架 课程公平 学前教育政策 

分 类 号：G619.561[文化科学—学前教育学]