重新思考科学教育的若干概念与实施途径  

Thinking about Some Concepts and Approaches of Science Education

作　　者：裴新宁 PEI Xinning

机构地区：[1]华东师范大学教育学部教师教育学院,上海200062 [2]华东师范大学学习科学研究中心,上海200062 [3]华东师范大学科学教育研究与教学中心,上海200062

出　　处：《中国教育学刊》2022年第10期19-24,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“信息化学习场域中学生深度学习阻障诊断与教学优化研究”(项目编号:19YJA880048)研究成果。

摘　　要：践行科学教育的高质量发展和创新发展,需要厘清科学教育的一些基本概念,重新审视相关途径的有效性。学校科学教育可通过综合课程或分科课程来实施,但二者不是简单的综合与分科的关系;教育者应重视基于学习的本质、遵循科学的逻辑,将科学知识、过程和建制作为整体,帮助学习者理解科学并学会将科学知识和方法作为探知世界的方式。科学教育中跨学科途径的价值体现于思维创新、主动学习、革除传统教学弊端和认识科学的广泛联系。今天,科学素养的内涵已发生深刻变化。为有效提高青少年的科学素养,确保学校高质量师资供给是重中之重;同时要创新实施途径,支持学生涉身科学现象的探索,参与丰富多样的集体性科学实践。

关 键 词：科学教育 科学素养 跨学科 科学实践 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]