职前英语教师认知影响因素实证研究——以淮阴师范学院为例  

作　　者：史红梅[1] 王智[2] 

机构地区：[1]淮阴师范学院外国语学院,江苏淮安223001 [2]淮阴师范学院国际合作与交流处,江苏淮安223001

出　　处：《淮阴师范学院学报（自然科学版）》2022年第4期361-365,共5页Journal of Huaiyin Teachers College;Natural Science Edition

基　　金：2020年江苏省教育科学“十三五”规划课题重点项目“‘小班化’教学视域下苏北地区初中英语教师认知发展现状调查与对策研究”(B-b/2020/01/17)。

摘　　要：基础教育的改革更强调英语课程体系的学生目标转向,因而对教师的教学理念、模式及方法的转变和优化非常重要,而这一切需要从教师认知的发展入手。通过对部分职前英语教师的实证调查,发现他们的认知主要来自自身性格及英语学习经历为主的个人因素、自己的英语教师、教育见实习等实践活动及教师教育课程学习等环境因素的相互影响。职前英语教师作为即将从事教学的重要力量,对他们认知发展影响因素的探讨对于师范院校相关人才培养及课程设置具有重要的启发和导向意义。

关 键 词：教师认知 职前英语教师 个人因素 环境因素 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]