构建意义学习数学课堂新样态  

作　　者：叶荣根 

机构地区：[1]江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团

出　　处：《江苏教育》2022年第81期76-76,78,共2页

摘　　要：意义学习数学课堂,是指基于意义学习理论、根据人的学习机能和知识学习规律组织开展的数学课堂学习活动。其主要特征如下:其一,创设有利于思考的学习情境。教师要想方设法引导学生自觉参与学习过程,这就需要创设富有情趣的情境,情境要来自现实又要高于现实,既要逼真、集中、简化又要蕴含具有挑战性的问题,便于学生思考。其二,经历知识意义的炼制过程。赋予新情境合理的解释和意义,引导学生改变或突破对原有概念的认知,让学生经历自主探究、小组合作、成果(观点)表达、论证论辩、反思修正、成果应用等学习过程,如此,学生才算得上经历了真正意义上的学习。其三,改变知识网络的组织水平。意义学习课堂的教学目标是改变学生的知识网络组织水平,表现为引导学生将复杂的问题进行分解,运用新知识解决新情境中的实际问题。

关 键 词：小学数学 意义学习 课堂特征 建构路径 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]