非整体性教育理解现象论析  

作　　者：刘庆昌[1] 

机构地区：[1]山西大学教育科学学院,山西太原030006

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2022年第5期75-76,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一、非整体性教育理解现象背后的原因分析第一,轻视整合的教育理论论述习惯。我们的教育理论分析偏重于“这一事物的因素”的列举与说明,但对“将这些因素构成这一整个事物的交织的方式”则疏于阐明。这种现象即是我们所说的轻视整合的教育理论论述习惯。应该说,我们的教育论述在科学分析之后未能充分进行思维上的组织综合,即便存在着形式上的组织综合,也多是形式大于内容,在接受者那里留下的当然就只是科学分析的结果了。

关 键 词：因素构成 接受者 理论论述 科学分析 教育论述 习惯 整合 物的因素 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]