情趣 情思 情怀——浅论学生积极习作动机激发的三种境界  

作　　者：裴海安 

机构地区：[1]山西师范大学语文报社,山西太原030024

出　　处：《语文教学通讯》2022年第47期34-36,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：习作动机的多重迷失,影响学生写作素养和健康人格的发展。应该选择有价值的生活内容进行教学,力争让儿童与习作知识产生“第三类接触”。习作教学中“第三类接触”,包括三个层次:一是感受有意思的生活,为“情趣”而写;二是感悟有意义的生活,为“情思”而写;三是追寻有境界的生活,为“情怀”而写。这三个层次,体现了学生积极习作动机激发的三种境界。

关 键 词：习作动机 第三类接触 人格发展 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]