人格发展

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基于AI技术的小学语文智慧课堂构建研究
《师道(教研)》2025年第3期88-88,共1页傅心友 
在数字化背景下,智慧课堂是基于互联网思维、云计算和大数据等技术构建的高效智能教学环境,利用科技的力量,促进学生的人格发展和智慧提升,提高综合素质。在小学语文教学中,智慧课堂能够打破传统的教学模式,充分发挥现代技术的作用。通...
关键词：智慧课堂 AI技术 小学语文教学 学生学习行为 人格发展 智慧提升 互联网思维 云计算 
家庭教养方式对儿童性格发展的影响路径分析
《现代教育与实践》2025年第5期189-191,共3页张岐硕 
儿童的社会性和人格发展受到多种因素的影响,其中认知发展、抚养方式和家庭环境是关键因素。本文基于皮亚杰的认知发展理论、布朗芬布伦纳的生态系统理论及相关心理学研究,探讨了寄养、隔代抚养等不同抚养方式对儿童早期社会性和人格发...
关键词：认知发展 抚养方式 寄养 隔代抚养 社会性 人格发展 
精神分析理论视角下学前教育专业学生人格发展研究
《科学咨询》2025年第5期285-288,共4页盛嘉伟 
重庆工贸职业技术学院2023年度校级科研项目“‘老庄’留白哲学的育人意蕴探究”(项目编号:RW202325)。
如今的人格分析热潮,广泛吸引了学生对自我认知和职业规划的关注。学前教师教育应发挥积极引导作用,增强学生的专业主体认知和职业自觉性,在精神分析理论的指引下,帮助学生形成稳定的人格内核,培养职业素养。通过调查学前教育专业学生在...
关键词：精神分析理论 学前教育 人格分析 专业育人模式 
促进儿童积极人格发展的童话育人路径探析
《早期教育》2025年第12期37-41,共5页吕静 
2022年度南京市教育科学规划重点课题“‘活教育’观照下的幼儿园‘童创生活课程’建设研究”(课题编号:ZD/2022/016);2023年度江苏省教育科学规划重点课题“童话生活:涵养儿童健全人格的实践研究”(课题编号:B/2023/04/09);2024年度南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目“童话生活:涵养儿童健全人格的实践研究”的阶段性成果。
该研究致力于研究童话育儿与儿童积极人格培养之间的关系。通过对儿童积极人格特征的初步分析,创设“童话味”情境,完善“童话生活课程”体系,探索“愿景式评估”方法,依托“童话”的美好寓意,该研究通过这些路径以期更加关注和促进儿...
关键词：儿童积极人格 童话育儿 策略探析 
陶行知教育理论在小学心理健康教育中的应用研究
《华夏教师》2025年第6期21-23,共3页陈蓉 
小学阶段是学生人格塑造与价值观形成的关键时期,然而当前小学心理健康教育存在课程衔接性弱、实践内容不足等问题。本文基于陶行知教育理论,探讨了如何将其核心观点——“爱满天下”“活的教育”“生活教育”“教学做合一”“家校合育...
关键词：陶行知教育理论 小学心理健康教育 人格发展 实践策略 
基于中华传统文化的三层次人格发展理论
《健康研究》2025年第1期41-49,共9页刘天君 
个体的人格发生和成长于生物层次、社会层次、宇宙层次,每一层次的人格存在形式与功能状态均有所不同。文章基于中华传统文化“天人合一观念与境界”的学术思想,以及中国历史上诸子百家的多家学说,提出了三层次人格发展理论,并结合现代...
关键词：传统文化 生物层次 社会层次 宇宙层次 人格发展 
美术大单元教学下教师的转变
《教育》2025年第5期55-56,共2页何云 
时代在飞跃,万物在变化,传统的美术教学模式已难以适应现代社会的需要。新课程下的美术大单元教学应运而生,它强调要围绕一个明确的主题,以一个整体的、系统的视角来设计和实施美术教学,将与美术相关的知识技能、情感态度等加以整合,形...
关键词：整体视角 情感态度 学生发展 人格发展 情感培养 想象能力 思维能力 创造力 
关注心理健康 让幼儿茁壮成长
《山西教育(幼教)》2025年第2期111-112,共2页魏蓉蓉 李静 
一、关注幼儿心理健康的必要性1.情感培育与心灵滋养,奠定人格基石情感培育与心灵滋养在幼儿发展过程中发挥着举足轻重的作用,幼儿通过日常的互动和交流,逐步学会表达情绪、理解他人,并形成自我认知。充分的关爱、理解与尊重如同温暖的...
关键词：幼儿 心灵滋养 心理健康 情感培育 人格发展 
从埃里克森人格发展理论探索0—6岁家庭教育中如何预防养成“巨婴”心理
《西部学刊》2025年第2期140-143,共4页肖玲 向琼香 
0至6岁被视为个体心理成长的黄金阶段,在此期间的家庭教育对于塑造一个人的人格具有长远意义。根据埃里克森的人格发展理论,心理发展会经历不同的阶段,每个阶段都存在特定的任务需要完成,如果任务完成得不好,可能会导致个体形成不健康...
关键词：埃里克森人格发展理论 0—6岁 家庭教育 “巨婴”心理 
基于人格发展理论的大中小思政课一体化教学研究
《中小学德育》2024年第12期55-58,共4页王永春 
针对推进大中小学思想政治理论课一体化过程中存在的教学目标连贯性不足,教学内容衔接零碎,教学评价方式单一等问题,基于埃里克森人格发展理论对于人格发展阶段及其特定心理冲突与危机的划分,把握人格发展的阶段性、连续性特点,分学段...
关键词：大中小学思政课一体化 人格发展理论 教学衔接 
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