家国情怀:新时代中国教师文化特质的首要向度  

作　　者：陈雄飞[1] 胡中锋[2,3] 

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,广东广州510631 [2]华南师范大学政治与公共管理学院,广东广州510631 [3]粤港澳大湾区教育与社会融合研究中心

出　　处：《中小学德育》2022年第12期22-25,共4页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

基　　金：国家社科基金教育学一般项目“基于学生发展的增值性评价理论与实践研究”(编号:BFA210064)成果之一。

摘　　要：对文化特质的研究有助于理解一个群体或社会的文化。家国情怀是新时代中国教师文化特质的首要向度。对中国教师家国情怀的历史传承进行考察,无论是从职业起源的角度,还是基于对受后世敬重的师者特征的角度,以及从文化比较的角度,都可以发现中国教师文化的家国情怀特质。要求教师具备家国情怀,是新时代应对复杂国际形势、厘清多元价值困扰、回归朴素师德的现实要求。教师可以通过向时代“大先生”学习、立志与践行、全面提升个人修养等路径来涵养家国情怀。

关 键 词：教师文化特质 师德 家国情怀 新时代 大先生 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]