变与不变:小学数学课堂教学描述性反思——以全国小学数学教学观摩课为例  

作　　者：关欣 杨淞茗 

机构地区：[1]长春市第八十七中学南阳校区小学部,吉林长春130117 [2]长春市南湖实验中海小学,吉林长春130117

出　　处：《吉林教育》2022年第36期26-29,共4页

摘　　要：小学数学教育的一系列改革举措最终都要落实到课堂教学中,只有对数学课堂进行观察分析,才能发现数学课堂与数学教育改革的契合程度,进而在反思中不断调整与改进。通过对1995—2017年之间,12节相同内容的小学四年级数学课进行编码分析,发现22年来小学数学课堂教学变与不变的元素非常清晰。持续发展变化的元素包括教科书不再是教师设计教学的模板;教师持续增进关注学生的认知与参与度;师生课堂学习活动逐渐转变为少讲多学三个方面。而课堂教学中表现稳定且继承传统的元素包括教学核心目标始终一致,始终延续理解概念的典型方式,整体教学脉络流程呈现一致性。

关 键 词：小学数学 课堂教学 平行与垂直 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]