核心素养视域下素养发展课堂的特征与建构  

作　　者：郑康 刘霁华[2] 

机构地区：[1]常州市戚墅堰高级中学,江苏常州213025 [2]常州市教育科学研究院,江苏常州213001

出　　处：《物理教师》2023年第1期29-34,共6页Physics Teacher

摘　　要：新课改倡导教学以促进学生素养发展为目标.因此,物理教学应该是以素养发展为导向的教学,物理的课堂应该是素养发展的课堂.素养发展课堂突出表现为发展性、情境性、思维性、主体性和实践性等特征.“学习即研究”观点认为,学习的本质即研究,在研究的全过程中可以促进素养的发展.基于“学习即研究”观点,从5个方面建构素养发展课堂:在教学目标方面,立核心素养发展为根本;在教学资源方面,创设真实有效的情境;在教学过程方面,以结构化的问题为引导;在教学组织方面,构建双主体的师生关系;在教学结果方面,促进知识的迁移与应用.以此,不断推动高中物理教学改革,将促进学生素养发展落到实处.

关 键 词：物理教学 学习即研究 素养发展 核心素养 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]