习作“微评价”策略的实施路径  

作　　者：刘丽丽 

机构地区：[1]江苏徐州市铜山区铜山实验小学

出　　处：《小学语文教学》2023年第5期44-45,共2页

摘　　要：当下教师对学生习作的评价,往往从整体上人手,进行全方位审视,小到标点、用词造句,大到构思、布局、立意,呈现出相对固化的模式,不利于聚焦单元语文要素要求的学习能力、运用能力的精准诊断和促进。2022年版课标要求“树立‘教-学-评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言。”教师应针对学生学习的.特点和问题,立足重点,关注学段目标进阶,给予恰当的指导意见,并且要本着保护学生学习兴趣和积极性的目的,引导他们反思学习过程,激发自身潜能。

关 键 词：用词造句 实施路径 学生习作 课标要求 学段目标 特点和问题 全方位审视 选择评价 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]