学段目标

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三线·四环·一体“文化异同”视域下的小学英语单元整体教学设计策略
《小学教学设计》2025年第9期39-43,共5页华燕波 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称《课标》)对文化意识学段目标和文化知识的分类进行了具体阐述。根据“课程性质”的描述,“了解不同文化、比较文化异同、汲取文化精华”是帮助学生实现跨文化学习和沟通的基础。笔者主张...
关键词：小学英语 文化异同 英语课程标准 文化交融 学段目标 跨文化学习 层级目标 文化精华 
围绕主题表达的小初英语写作衔接教学实践
《小学教学设计》2025年第9期74-77,共4页王晶 万红红 
“写”作为一种重要的语言表达技能是提升学生英语核心素养的重要途径,也是加强小初英语衔接的重要方面。然而目前很多小学英语教师就如何有效开展小初英语写作衔接教学感到迷茫,一方面小学英语教师对写作衔接教学意识薄弱,有些教师虽...
关键词：衔接教学 小学英语教师 英语衔接 英语核心素养 学段目标 英语写作 初中写作 知识储备 
理解“两山”理念,只要轻松三步
《辅导员》2025年第5期35-38,共4页杨颖诗 
《少先队活动课程指导纲要(2021年版)》小学低年段(1-2年级)“政治启蒙”模块的分学段目标中提出,要了解习近平总书记对少年儿童的希望要求,感受党对少年儿童的关怀,感受现在的美好生活,树立“听党话、跟党走”的意识。广东省广州市海...
关键词：广州市海珠区 杨颖 少先队活动 小学低年段 学段目标 活动案例 辅导员 使用心得 
论初中英语听力试题的命制
《河南教育(基教版)(上)》2025年第2期80-80,共1页杨冬梅 
在新课标背景下,根据县域教育教学实际,来科学命制初中英语听力试题,是需要我们认真研究的问题。笔者在此以八年级为例,来分享一下做法。一、基于新课程标准命制英语听力试题的前提(一)准确把握新课标对听力的要求英语课程标准对八年级...
关键词：试题命制 听力试题 县域教育 新课标 学段目标 初中英语听力 英语课程标准 新课程标准 
在“数学游戏分享”活动中渗透核心素养
《小学数学教育》2024年第24期16-17,共2页查人韵 
《数学课程标准(2022年版)》在第一学段(1~2年级)的“学段目标”中提出如下要求:“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿园相关活动经验,通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。”修订后的苏教版教材一年级...
关键词：核心素养 教材编排 数学游戏 第一学段 苏教版教材 综合与实践 课标要求 学段目标 
“双新”理念下,古代白话小说如何“长文短教”
《当代教育家》2024年第11期74-77,共4页段华明 
新课标(2022年版)在学段目标(7-9年级)中的“阅读与鉴赏”中提到:初中学生可以在通读选文的基础上,理清思路,理解并分析内容,体会和推敲重要词句在语境中的作用;在鉴赏文学作品时,要融入自己已有的情感,将个人感受和经验与语言文字相链...
关键词：阅读与鉴赏 选文 学段目标 个人感受 长文短教 新课标 语言文字 文学作品 
小学语文“读写融合”的学段目标层级及教学展开范式被引量：2
《教学与管理》2024年第32期32-34,共3页王学进 朱洁如 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“小学语文‘读写融合·螺旋进阶’教学范式研究”(XC-b/2021/29)的阶段性研究成果。
“读写融合”是基于积极语用的阅读与写作的一体化,因课程目标和教材编排体系的连续性和进阶型呈现出由浅入深、互为关联的螺旋性。通过对《2022版课标》的深度研读及教材内容的系统梳理,可以在第一、二、三学段分别采用“向读学说、以...
关键词：“读写融合” 学段目标层级 教学展开范式 
基于非遗文化的“黄草编织”劳动课程设计与实施——以“走近和传承黄草编织”一课教学为例
《现代教学》2024年第22期78-80,共3页徐迪 
一、教学背景《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)5~6年级学段目标明确指出,要进一步让学生体验种植、养殖、手工制作等生产劳动,能根据劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法,安全、规范、有效地开展劳动,...
关键词：中华优秀传统文化 工匠精神 《课程标准》 学段目标 工艺制作 手工制作 课程标准 教学背景 
基于主题的“N+1”模式单元作业设计
《四川教育》2024年第30期28-29,共2页张丹黎 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出英语作业设计应以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础,结合英语课程的内容和学生英语学习的具体情况,引导学生在单元各语篇学习的前提下,对主题...
关键词：核心素养 单元主题 学习技能 主题意义 学段目标 作业设计 实施运用 思维品质 
大中小学劳动教育一体化建设的学段目标及着力点
《产业与科技论坛》2024年第20期241-243,共3页卢国维 
2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“马克思主义劳动观及其新时代劳育价值研究”(编号:2021B182)阶段性成果。
推进大中小学劳动教育一体化建设具有重要的理论和现实意义。要明确劳动教育在不同学段的阶段性目标:小学学段,启蒙劳动意识,养成良好习惯,培育劳动之情;中学学段,强化职业体验,端正劳动态度,明晰劳动之理;大学学段,提升劳动技能,创新...
关键词：大中小学 劳动教育一体化 学段目标 着力点 
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