三线·四环·一体“文化异同”视域下的小学英语单元整体教学设计策略  

作　　者：华燕波 

机构地区：[1]浙江省余姚市兰江小学

出　　处：《小学教学设计》2025年第9期39-43,共5页

摘　　要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称《课标》)对文化意识学段目标和文化知识的分类进行了具体阐述。根据“课程性质”的描述,“了解不同文化、比较文化异同、汲取文化精华”是帮助学生实现跨文化学习和沟通的基础。笔者主张跨文化教学要从“异同比较”到“异同凝炼”,最后发展到“文化交融”,落实文化意识“感悟与内化”的层级目标。文化知识与语言知识相互依存,没有人文内涵的语言如无源之水,没有语言依托的文化知识如空中楼阁。

关 键 词：小学英语 文化异同 英语课程标准 文化交融 学段目标 跨文化学习 层级目标 文化精华 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]