小学低年段

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“双减”背景下小学低年段数学非书面家庭作业的设计与应用研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第5期009-012,共4页韦孟熙 
南宁市教育科学“十四五”规划立项课题《“双减”背景下小学低年段数学非书面家庭作业的设计与应用研究》(立项批准号:2024C1490)阶段研究成果。
数学教学的核心目标在于培育学生的逻辑思维、实践能力以及解决问题的能力,在小学教学中占据非常重要的地位。然而传统的小学数学书面作业形式比较单一,无法将学生学习数学以及发散思维的积极性充分调动起来,久而久之学生就容易对数学...
关键词：双减 小学低年段数学 非书面家庭作业 设计 应用 
论小学低年段学生数学思维能力培养的逻辑进路
《小学教学参考》2025年第11期37-40,共4页许霄力 胡仁东 
近年来,随着国家对创新型人才培养的重视,学生思维能力的培养受到了教育界广泛的关注。思维与数学密不可分,文章在厘清小学数学思维能力的基本意涵上,明确了小学低年段学生数学思维能力培养的现实困境,并通过“以真问题为切入点,开发元...
关键词：数学思维能力 低年段 培养路径 
论教育戏剧与小学低年段语文识字教学的融合
《师道(教研)》2025年第3期68-68,共1页李靖雯 
将戏剧元素引入课堂的教学方式涵盖了《新课标》中语文低段教学目标和内容中的识字、阅读理解、表达交流等诸多方面,老师在实际教学过程中还锻炼了学生的想象力和创造性,培养了他们的团队合作意识,激发了学生学习语文的兴趣。但是,在学...
关键词：教育戏剧 小学低年段 语文识字教学 想象力 创造性 团队合作意识 学习兴趣 课堂教学方式 
体现“教—学—评”一致的小学低年段识字教学
《中小学班主任》2025年第6期110-112,共3页袁雯 
小学低年段是识字教学的启蒙时期,该阶段的学习对学生核心素养的培养有重要作用。以部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》为例,尝试立足“教—学—评”一致开展小学低年段识字教学实践,从明确教学目标、设置教学评价、改进教学方法等...
关键词：“教—学—评”一致 小学低年段 识字教学 
小学语文低年段情境化测评的内容特征
《教学与管理》2025年第8期32-34,共3页赵宏梅 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’政策下小学低段语文非纸笔测评工具开发的行动研究”(B/2022/03/136)的研究成果。
情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要...
关键词：语文教学 小学低年段 情境化测评 内容特征 
小学低年段语文识字写字教学略探
《新课程研究》2025年第8期117-119,共3页王凤梅 
小学低年段的学生在识字、写字过程中,容易出现注意力分散、汉字记忆困难、书写不规范等问题。对此,文章提出了四种识字写字教学方法:一是通过情境导入识字法,让学生在生活化情境中自然识字;二是利用图文结合识字法,增强学生对汉字的记...
关键词：小学语文 识字 写字 教学策略 
小学低年段语文童话教学刍议
《新课程研究》2025年第8期126-128,共3页徐林珍 
文章对小学低段语文童话教学进行多维探究,指出童话教学可培养学生语言运用能力、提高学生思维能力、提升学生道德品质,并建议教师在小学低段语文童话教学中遵循兴趣引导原则、循序渐进原则、学科融合原则,以及利用听说读写并举策略提...
关键词：小学语文 童话 教学策略 
理解“两山”理念,只要轻松三步
《辅导员》2025年第5期35-38,共4页杨颖诗 
《少先队活动课程指导纲要(2021年版)》小学低年段(1-2年级)“政治启蒙”模块的分学段目标中提出,要了解习近平总书记对少年儿童的希望要求,感受党对少年儿童的关怀,感受现在的美好生活,树立“听党话、跟党走”的意识。广东省广州市海...
关键词：广州市海珠区 杨颖 少先队活动 小学低年段 学段目标 活动案例 辅导员 使用心得 
从图到文,绘本阅读促进写话能力发展
《课堂内外(高中版)》2025年第8期70-71,共2页黄茜雯 
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题(基础教育课程教学管理改革研究专项):区域推进下的“以图导写”绘本阅读实践研究(立项编号2023JY15-GL-L57)的研究成果。
从2022年版《义务教育课程方案》和16个课程标准共17个政策文本中进行分析比对,以“绘本”或“图画书”为关键词进行定向聚焦检索,发现共有7个课程标准提及这两个词,且这两个关键词均出现在小学低年段,这足以说明绘本对于低年段小学生...
关键词：义务教育课程 绘本阅读 政策文本 图画书 写话能力 小学低年段 课程标准 发散思维 
游戏化教学法在小学低年段音乐课堂中的应用效果
《花溪》2025年第2期0026-0029,共4页姚冰馨 
本文聚焦游戏化教学法用于小学低年段音乐课堂的效果研究。小学低年段学生活泼且好奇心重,传统音乐教学很难充分激发他们的学习兴趣与潜能。剖析游戏化教学法在该阶段音乐课堂应用问题,给出融入趣味游戏、设计情境游戏、开展合作游戏等...
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