小学低年段

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体现“教—学—评”一致的小学低年段识字教学
《中小学班主任》2025年第6期110-112,共3页袁雯 
小学低年段是识字教学的启蒙时期,该阶段的学习对学生核心素养的培养有重要作用。以部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》为例,尝试立足“教—学—评”一致开展小学低年段识字教学实践,从明确教学目标、设置教学评价、改进教学方法等...
关键词：“教—学—评”一致 小学低年段 识字教学 
小学语文低年段情境化测评的内容特征
《教学与管理》2025年第8期32-34,共3页赵宏梅 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’政策下小学低段语文非纸笔测评工具开发的行动研究”(B/2022/03/136)的研究成果。
情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要...
关键词：语文教学 小学低年段 情境化测评 内容特征 
理解“两山”理念,只要轻松三步
《辅导员》2025年第5期35-38,共4页杨颖诗 
《少先队活动课程指导纲要(2021年版)》小学低年段(1-2年级)“政治启蒙”模块的分学段目标中提出,要了解习近平总书记对少年儿童的希望要求,感受党对少年儿童的关怀,感受现在的美好生活,树立“听党话、跟党走”的意识。广东省广州市海...
关键词：广州市海珠区 杨颖 少先队活动 小学低年段 学段目标 活动案例 辅导员 使用心得 
从图到文,绘本阅读促进写话能力发展
《课堂内外(高中版)》2025年第8期70-71,共2页黄茜雯 
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题(基础教育课程教学管理改革研究专项):区域推进下的“以图导写”绘本阅读实践研究(立项编号2023JY15-GL-L57)的研究成果。
从2022年版《义务教育课程方案》和16个课程标准共17个政策文本中进行分析比对,以“绘本”或“图画书”为关键词进行定向聚焦检索,发现共有7个课程标准提及这两个词,且这两个关键词均出现在小学低年段,这足以说明绘本对于低年段小学生...
关键词：义务教育课程 绘本阅读 政策文本 图画书 写话能力 小学低年段 课程标准 发散思维 
情境教学法在小学低年段古诗文教学的优化策略探究——以部编版语文教材为例
《小学阅读指南(导学版)》2025年第2期32-34,共3页李圣美 
古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分,对学生进行古诗文教学有助于传承中华优秀传统文化,提升学生的文学素养。然而,传统的教学方法往往忽视了学生的情感体验和理解能力,导致学习效果不佳。情境教学法能有效提升学生的学习兴趣和理...
关键词：中华优秀传统文化 多媒体教学资源 古诗文教学 情境教学法 文学素养 语文教材 策略探究 小学低年段 
柯达伊教学法在小学低年段音乐课中的运用探究
《新课程研究》2025年第2期71-73,共3页苏醒婕 
文章基于对小学低年段音乐课的分析,指出在小学低年段音乐教学中运用柯达伊教学法能够突出学生主体地位、培养学生综合能力、传承民族音乐文化,并详细论述了其在读谱、听觉及音准教学中的具体应用策略。
关键词：柯达伊教学法 小学低年级 音乐课 
小学低年段口语交际情境教学思考
《中小学班主任》2024年第24期82-83,共2页陈晶 
小学低年段学生正处于口语交际能力发展的关键时期。情境教学符合小学低年段学生的认知特点,恰当、科学的情境教学设计对提高学生的口语交际能力尤为重要。本文聚焦小学低年段语文口语交际情境教学,在实践中总结出“形真:创设真实的生...
关键词：小学语文 低年段 口语交际 情境教学 教学策略 
基于“双减”政策的小学低年段英语TPR全身反应法应用研突
《师道（教研）》2024年第12期137-137,共1页陈叙花 
TPR全称是Total Physical Response(全身反应教学法),这套教学法的创立者是美国著名心理学家詹姆斯阿士尔(Dr.James J.Asher),他倡导像学习母语一样学习英语。在教学过程中,借助实物、课件、身体语言、声音、表情、游戏活动等来表达所...
关键词：全身反应教学法 全身反应法 感受力 英语思维 小学低年段 身体语言 TPR 课件 
小学低年段语文高效课堂策略初探
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第12期009-012,共4页安子娟 
减轻中小学生过重学业负担,并不是简单地让孩子们学的少一点,学的简单一点,而是让学生学得轻松活泼、兴趣盎然,学得更快、更好,为孩子们提供适合每个人个性发展的教育。高效课堂必然是增效提质,兴趣与学养并举的课堂,小学低年级语文高...
关键词：小学语文 低年段语文 课堂增效 课堂提质 学生兴趣 
中华优秀传统文化融入小学低年段识字
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第12期179-182,共4页杜爱迪 秦小燕 
学校教育是继承与发展我国传统文化的一种重要途径。随着教育改革的深入,在小学识字教学中融入传统已是大势所趋,在中华优秀文化的浸润下,小学生的识字能力有显著的提升。因此,小学语文教师在低年级的识字教学过程中,要注重对中华优秀...
关键词：中华优秀传统文化 小学低年段识字 深度融合 
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