数学思维能力

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基于数学文化的小学生数学思维能力培养的实践探究
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2025年第5期027-030,共4页杨亚力 
开展高质量的小学数学教学,主要工作方向是利用各种教育资源,配合多种教学方法设计个性化的教学方案。以良好的教学方式带动学生积极学习数学知识,对其进行更加全面的素养培养,才能发挥小学数学教学的作用。教师实际针对以往小学数学教...
关键词：小学数学 数学思维能力培养 数学文化 
信息技术对农村小学生数学思维能力培养的作用
《美眉》2025年第2期0052-0054,共3页姚巧珍 
在教育信息化2.0时代,信息技术与教育教学深度融合已成为提升教育质量的重要途径。农村小学数学教育中,教育资源分配不均、教师信息技术应用能力有限、信息技术应用模式单一等问题,制约了农村小学生数学思维能力的培养。本文提出构建数...
关键词：信息技术 农村小学 数学思维能力 作用 策略研究 
数学核心素养下提升初中生问题解决能力的策略探析
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第5期001-004,共4页王海燕 
文章概述了数学核心素养的定义、构成要素及其与问题解决能力的紧密联系。接着,从适应未来社会发展、教育改革与课程标准导向、学生个人发展内在需求及应对复杂数学问题挑战四个方面,阐述了初中生问题解决能力提升的必要性。然后,针对...
关键词：数学核心素养 初中生 问题解决能力 数学思维能力 
高中数学教学中培养数学思维能力的实践
《视周刊》2025年第8期60-60,共1页王国强 
一、数学思维能力的概念数学思维能力是指个体在识别、理解、分析和解决数学问题时所表现出的认知能力和思维过程。数学思维能力不仅仅是记忆和重复数学公式和定理,而是一种深层次的认知活动,要求学生能够理解数学概念的本质,运用数学...
关键词：数学思维能力 高中数学教学 认知能力 
核心素养导向下小学数学实践性作业设计
《视周刊》2025年第8期62-62,共1页李文生 
“在核心素养教育背景下,小学数学实践性作业的设计不应再局限于传统的书面计算和题海战术”,因此,布置实践性作业能让学生在解决实际问题中巩固知识,提升数学思维能力,增强学习兴趣与动手能力,促进学生核心素养发展。一、设计情境化实...
关键词：核心素养 数学思维能力 实践性作业 时间规划 小学数学 
小题大做 借题发挥
《初中数学教与学》2025年第4期17-19,22,共4页王丽平 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,教师要让学生体会数学知识之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学知识与方法分析问题和解决问题,让数学学习成为再创造、再发现的过程[1].本文对一道典型的习...
关键词：真实情境 数学思维能力 借题发挥 教学价值 一题多解 义务教育数学课程标准 数学知识 小题大做 
论小学低年段学生数学思维能力培养的逻辑进路
《小学教学参考》2025年第11期37-40,共4页许霄力 胡仁东 
近年来,随着国家对创新型人才培养的重视,学生思维能力的培养受到了教育界广泛的关注。思维与数学密不可分,文章在厘清小学数学思维能力的基本意涵上,明确了小学低年段学生数学思维能力培养的现实困境,并通过“以真问题为切入点,开发元...
关键词：数学思维能力 低年段 培养路径 
利用数学阅读培养小学生数学思维能力的策略研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第4期017-020,共4页魏燕 
重庆市长寿区教育科学“十四五”规划2024年度课题利用数学阅读培养小学生数学思维能力的策略研究(课题批准号:2024—34)。
在知识经济蓬勃发展的当下,数学作为根基性学科,于培育学生逻辑思维、问题解决及创新能力方面,有着无可比拟的关键作用。小学阶段堪称学生数学思维能力孕育与发展的黄金时期,故而,怎样巧妙把握这一关键节点,借助适宜的教育策略与方法,...
关键词：数学阅读 小学数学 思维能力 
坚持守正创新 提升核心素养——高中数学二轮复习备考建议
《教学考试》2025年第11期1-1,共1页赵泽涛 
在《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”的指导思想下,新高考显现出结构创新、题型新颖的特点,以提升数学核心素养为导向,强调“多想少算”,重点考查学生的数学思维能力和创新能力.二轮复习不仅应重视基础知识与技能,更应渗透...
关键词：数学核心素养 高中数学 二轮复习 数学思维能力 解决问题的能力 知识与技能 备考 创新能力 
聚焦问题解决方法 提升数学思维能力
《中学数学教学参考》2025年第8期49-51,共3页王丽 
广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目(重点项目)“数学拔尖创新人才培养课程的设计与实施深圳高级中学(集团)北校区的探索与实践”(课题编号:2025ZQJK110,主持人:王丽)的阶段性研究成果。
2024年北京中考第28题的教学可采用“一题一课”的形式,贯穿“以动制静”的思想,用图形化的方式将动态问题静态化,逐步明确问题解决思路,并通过对圆知识的迁移应用,促进学生空间想象力和动手能力的发展。
关键词：问题解决 数学思维 以静制动 
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