低年段

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“双减”背景下小学低年段数学非书面家庭作业的设计与应用研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第5期009-012,共4页韦孟熙 
南宁市教育科学“十四五”规划立项课题《“双减”背景下小学低年段数学非书面家庭作业的设计与应用研究》(立项批准号:2024C1490)阶段研究成果。
数学教学的核心目标在于培育学生的逻辑思维、实践能力以及解决问题的能力,在小学教学中占据非常重要的地位。然而传统的小学数学书面作业形式比较单一,无法将学生学习数学以及发散思维的积极性充分调动起来,久而久之学生就容易对数学...
关键词：双减 小学低年段数学 非书面家庭作业 设计 应用 
立德树人背景下,低年段小学生理想信念教育的创新途径
《课堂内外(高中版)》2025年第16期74-75,共2页申钰莹 
立德树人是当前教育改革的重要目标,而低年段小学生的理想信念教育则是奠定学生成长基础的关键。传统的教育方式往往难以充分调动学生的积极性,因此需要结合儿童的认知特点,探索更具创新性和吸引力的教育方式。榜样故事“口袋书”作为...
关键词：立德树人 榜样教育 创新途径 低年段 理想信念教育 口袋书 小学生 榜样精神 
论小学低年段学生数学思维能力培养的逻辑进路
《小学教学参考》2025年第11期37-40,共4页许霄力 胡仁东 
近年来,随着国家对创新型人才培养的重视,学生思维能力的培养受到了教育界广泛的关注。思维与数学密不可分,文章在厘清小学数学思维能力的基本意涵上,明确了小学低年段学生数学思维能力培养的现实困境,并通过“以真问题为切入点,开发元...
关键词：数学思维能力 低年段 培养路径 
基于项目化学习的小学语文低年段口语交际教学策略
《上海课程教学研究》2025年第4期51-56,共6页卫永琴 
项目化学习是学生发展核心素养的重要方式,口语交际教学是低年段学生养成会表达、乐表达的重要途径。结合小学低年段口语交际的教学内容,以项目化学习的要素为基础,将项目化学习应用于小学语文口语教学中,设计小学低年段口语交际项目化...
关键词：项目化学习 口语交际 教学策略 小学语文 
论教育戏剧与小学低年段语文识字教学的融合
《师道(教研)》2025年第3期68-68,共1页李靖雯 
将戏剧元素引入课堂的教学方式涵盖了《新课标》中语文低段教学目标和内容中的识字、阅读理解、表达交流等诸多方面,老师在实际教学过程中还锻炼了学生的想象力和创造性,培养了他们的团队合作意识,激发了学生学习语文的兴趣。但是,在学...
关键词：教育戏剧 小学低年段 语文识字教学 想象力 创造性 团队合作意识 学习兴趣 课堂教学方式 
英语学习活动观视域下的低年段绘本教学探微
《学苑教育》2025年第8期88-90,共3页潘李露 
随着绘本教学低年段的普及,如何有效设计教学活动,提升学生参与度,发展学科素养,成为教师面临的重要课题。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出英语学习活动观理论,将语言、文化、思维三者紧密结合,它的理论框架给绘本教学指明方向...
关键词：绘本教学 英语学习活动观 思维品质发展 
统编小学语文低年段教材的修订要点和使用建议
《语文建设》2025年第6期50-54,共5页陈先云 
统编小学语文低年段教材的修订内容主要体现在四个方面:强化育人价值,减小学习难度,明晰语文要素,加强栏目整合。教师教学时要注重运用看图、示范、演示等直观的教学方式帮助学生学习拼音,把握好拼音部分识字、儿歌学习的目标要求;改进...
关键词：低年段教材 修订要点 使用建议 
体现“教—学—评”一致的小学低年段识字教学
《中小学班主任》2025年第6期110-112,共3页袁雯 
小学低年段是识字教学的启蒙时期,该阶段的学习对学生核心素养的培养有重要作用。以部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》为例,尝试立足“教—学—评”一致开展小学低年段识字教学实践,从明确教学目标、设置教学评价、改进教学方法等...
关键词：“教—学—评”一致 小学低年段 识字教学 
小学语文低年段情境化测评的内容特征
《教学与管理》2025年第8期32-34,共3页赵宏梅 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’政策下小学低段语文非纸笔测评工具开发的行动研究”(B/2022/03/136)的研究成果。
情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要...
关键词：语文教学 小学低年段 情境化测评 内容特征 
小学低年段语文识字写字教学略探
《新课程研究》2025年第8期117-119,共3页王凤梅 
小学低年段的学生在识字、写字过程中,容易出现注意力分散、汉字记忆困难、书写不规范等问题。对此,文章提出了四种识字写字教学方法:一是通过情境导入识字法,让学生在生活化情境中自然识字;二是利用图文结合识字法,增强学生对汉字的记...
关键词：小学语文 识字 写字 教学策略 
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