学术性与艺术性从割裂走向融合:高中思政课教学反思性重构  

作　　者：李静[1] 

机构地区：[1]中国民航大学,300300

出　　处：《中学政治教学参考》2023年第3期33-37,共5页Teaching Reference of Middle School Politics

基　　金：中央高校基本科研业务费项目“高校思政课教师专业师德形象构成路径研究”阶段性成果,项目编号:XJ2021000401。

摘　　要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学过程必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体.当前,高中思政课教学不乏存在思政课教师潜心于思政课的艺术性,即教育方法的改革与创新,而忽视思政课的学术性,即理 论对学生思维启发、经验养成、价值塑造的专业引导作用.思政课教学的学术性与艺术性被割裂开来,学生对思政教育存在知而不信、信而不行的问题.造成思政课艺术性与学术性分离原因,主要是教师困囿于"学科知识",缺乏教育之"教"的意识;困囿于"教学经验",缺乏理论之"思";困囿于"工作文化",缺乏对思政课政治性和学理性的认知.因此,构建高中思政课教学学术性与艺术性的统一,需要确定学术与 艺术融合的原则,在教学中实现学生直接经验与 间接经验的联结,并引导学生树立问题意识.

关 键 词：思政课 教师 学术性 艺术性 

分 类 号：G633.2[文化科学—教育学]