教师的课堂追问如何提质增效——基于生成性思维方式的视角  

作　　者：赵师淇 

机构地区：[1]华东师范大学教育学部

出　　处：《现代教学》2023年第1期35-36,共2页Modern Teaching

摘　　要：“双减”背景下,学校课堂已成为提升教学质量的主阵地,而日常教学实践中教师课堂追问往往展现出低效性。本文基于生成式思维的视角,在透视课堂追问低效的现实表征及根源所在的基础上,进一步启发教师利用问题圈式的课堂追问法提升课堂追问的有效性,即与学生一同将课堂知识主题、个人生活经验与外部环境背景融合,层层深入进行追问,构建开放生成的教学课堂,以此来促进学生思维能力的提升,提高课堂的教学质量。此外,本文以初中英语课堂为例,具体运用该方法对英语课文进行追问,为教师将该方法运用于实践提供参考。

关 键 词：“双减” 课堂追问 提质增效 生成性思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]