以探究式教学凸显概念的功能与价值--以“密度”教学为例  

作　　者：张婕 

机构地区：[1]浙江省舟山市沈家门第一初级中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第3期70-73,共4页

摘　　要：概念教学要追溯其本源性问题,要引领学生认识概念建立的真实意义、实际过程,不能“重”阐释推演而“轻”引入建构。探究式教学可帮助学生在真实的情境中,通过问题驱动逐渐建立模型,并将概念应用于生活中的实际问题。教学中,教师可先分析教材逻辑,然后凸显概念的功能与价值,设计问题线索和对应的教学思路,充分调动学生学习的主动性和积极性,并以逐层递进的问题串引领学生思考、探究,使其廓清迷思概念,加深对概念的理解、建构及迁移。

关 键 词：探究式教学 概念教学 初中物理 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]