课堂学习机会:内涵意蕴理解与关键问题解构  

Opportunity to Learn in Classroom:Connotation Understanding and Key Problem Deconstruction

作　　者：朱忠明 孙悦 Zhu Zhongming;Sun Yue

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234

出　　处：《教育导刊》2023年第3期29-34,共6页Journal of Educational Development

基　　金：教育部人文社会科学2020年度研究项目“中小学生课堂学习机会评价模型的构建与应用研究”(编号:20YJC880134)。

摘　　要：纵深推进教育过程公平,提升课堂教学质量,是基础教育高质量发展的一项核心任务。鉴于学习机会能更真实地反映教育过程的本质,而我国目前对学习机会研究的关注与重视程度整体还不高,在明晰“课堂学习机会”内涵意蕴的基础上,聚焦课堂教学层面学习机会的创设主体、给予客体以及所创设的机会内容、依托的学习资源、创设支点、创设效果评价等关键要素,进一步解构学生课堂学习机会,希冀为系统研究课堂学习机会提供基础,为学校落实学习机会提供方向参考。

关 键 词：基础教育 教育过程公平 课堂学习机会 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]