“全球竞争”与“全球共生”之互嵌:全球能力提出背景与理念再释  

作　　者：吴易林 

机构地区：[1]南京大学教育研究院,江苏南京210023

出　　处：《教育科学文摘》2022年第4期6-7,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：全球能力的提出背景受国际组织的推动及“能力”在教育政策制定或改革者眼中代表更高阶思维认识的影响,大量与学生能力相关的清单和条目被罗列,“能力”改革成为一种理念向全球推广,例如全球能力。20世纪90年代,全球能力被提出的价值本质在于其既能透视“个体对某一世界事件或特定文化、他人的了解、同情,对其他民族和文化的认可,以及个体在另一种文化环境中的表现”,也可体现为建构个体身份认同、应对市场扁平分工以及参与全球治理和全球文化、经济、政治密切相关的主题汇聚。

关 键 词：高阶思维 价值本质 全球竞争 教育政策制定 全球推广 改革者 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]