人的全面发展视域下高职院校教师评价改革论析  

作　　者：张炎[1] 

机构地区：[1]江苏信息职业技术学院智能工程学院,江苏无锡214000

出　　处：《教育与职业》2023年第8期71-76,共6页Education and Vocation

基　　金：2021年度江苏高校哲学社会科学研究项目“高校思想政治工作体系建设的协同机制研究”(项目编号:2021SJA0922,项目主持人:孟庆东);2021年度江苏省高等教育教学改革研究课题“基于产教融合的‘双师型’师资队伍建设的研究与实践——以智能制造专业群为例”(项目编号:2021JSJG580,项目主持人:甘辉)的阶段性研究成果。

摘　　要：马克思人的全面发展理论是高职院校教师评价改革的重要遵循,教师评价改革需要满足人的基本物质需求、教师评价改革需要促进人的劳动能力提升、教师评价改革需要推动人的社会关系进步。促进教师全面发展是高职院校教师评价改革重要且必要的价值取向,良法善治的高职院校教师评价体系必然有利于促进教师的全面发展。高职院校需要结合自身实际着力构建促进教师全面发展的教师评价体系,在评价标准上,将学校事业发展与个人全面发展相结合;在评价方法上,将分类定量评价与分层定性评价相结合;在评价理念上,将人文关怀精神与多元专业思维相结合;在评价单元上,将个体业绩评价与团队业绩评价相结合;在结果运用上,将落实奖励惩罚与加强沟通反馈相结合,推动教师评价从“指挥棒”向“推进器”转换,助力学校事业高质量发展和教师全面发展。

关 键 词：人的全面发展 高职院校 教师评价 过程评价 增值评价 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]