类型定位下职业教育教师能力的逻辑要义、核心内容与培养机制  

作　　者：李同同 谭绍华 周桐[1] 

机构地区：[1]重庆工程职业技术学院,重庆402260

出　　处：《教育与职业》2023年第9期81-86,共6页Education and Vocation

基　　金：2022年中华职教社第一届黄炎培职业教育思想研究重大课题“以黄炎培为代表的近代职业教育先驱人物思想及其比较研究”(课题编号:ZJS2022ZD06,课题主持人:谭绍华);2020年重庆市教委重大教改课题“‘1+X’证书制度下机电一体化技术专业群‘双元’育人模式改革研究与实践”(项目编号:201037,项目主持人:刘铭);2021年国家职业教育教师教学创新团队项目“现代移动通信技术专业群新形态教材开发”(项目编号:ZL2021120305,项目主持人:周桐)的阶段性研究成果。

摘　　要：在职业教育类型定位下,打造一支德技并修的职业教育教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要环节。在此背景下,职业教育教师需要彰显其“类型”属性,形成配套的专业化理论体系、实践整体架构和培育与学生特征吻合的育人能力。通过文献研究与专家咨询,职业教育教师能力结构包括专业教学能力、职业指导能力、组织管理能力和职业发展能力四种核心能力。具体来说,在职业教育教师能力培养中要实现职前培养与职后培训并行基础上的培养阶段全程化、专业能力与教学能力并重基础上的能力结构完善化、理念引领与制度建设互促基础上的保障机制动力化以及师德品格与技能品质同修基础上的立德树人常态化。

关 键 词：类型定位 职业教育 教师能力培养 核心内容 形成机制 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]