学校课程“三表”存在的问题、归因与改进策略  

Problems,Attribution and Improvement Strategies of“Three Tables”of School Curriculum

作　　者：李文辉 常鑫 车廷菲 LI Wen-hui;CHANG Xin;CHE Ting-fei

机构地区：[1]北京市房山教师进修学校,北京102401

出　　处：《教学与管理》2023年第13期12-16,共5页Teaching and Administration

基　　金：2020年度国家社会科学基金教育学一般课题“新时代教研员角色认同与建构研究”(BHA200161)的研究成果。

摘　　要：通过对一些学校的课程设置表、1901个班级课程表和课后服务项目表的分析发现,存在国家课程实施欠规范、三类课程界限不清、课程设置基础不牢等问题。使用实践逻辑理论分析这些问题,发现其造成原因是:课程新政策新要求导致场域规则变化,而学校课程管理者重视不够;自身课程理论素养缺失导致资本存量匮乏,而学校课程管理者意识不到;以陈旧的工作实施方式方法惯习应对新要求新变化,学校课程管理者应对不力等。突破学校课程“三表”存在的问题,需要增强学校课程管理者政策意识,提高课程实施者课程素养,创新课程实施方式。

关 键 词：课程设置表 课后服务项目表 课程表 课程方案 课程实施 课程设置 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]