指向学生科学探究素养发展的逆向教学设计——以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例  

作　　者：李诺[1] 王健[1] 林杉 孙畅 杨玉玲 陈惠琴 姜爽 

机构地区：[1]北京师范大学生命科学学院 [2]广东省广州市第八十六中学 [3]广东省广州市黄埔区教育研究院 [4]课程教材研究所

出　　处：《基础教育课程》2023年第10期29-37,共9页

基　　金：课程教材研究所落实生物学课程标准实验研究项目的阶段性成果。

摘　　要：科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分,是普通高中生物学课程标准中提出的重要概念之一。要发展学生科学探究素养,逆向教学设计是一种有效的教学策略。明确预期学习成果、确定适宜的评价证据、规划学习活动与指导三个关键环节,有助于教师有效落实课堂教学目标,培养学生科学探究素养。本文以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例,阐明逆向教学设计如何辅助学生科学探究素养的发展,为教学实施提供一定的参考。

关 键 词：科学探究 逆向教学设计 光合作用 核心素养 高中生物学 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]